Para qué sirve
Para aprender a leer hay que darse cuenta de que las palabras se pueden partir en trozos: sílabas y sonidos. Esa habilidad se llama conciencia fonológica, y se trabaja jugando con palmadas, con rimas y escuchando cómo empiezan las palabras.
Este material convierte esos juegos en un tren. Cada palabra sube a la locomotora y cada sílaba carga un vagón. Sirve a toda la clase en Infantil y en primero de Primaria, y es especialmente útil en Audición y Lenguaje (AL), con alumnado con trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) o con riesgo de dificultades de lectura.
Qué incluye
- El tren: un tablero apaisado con una locomotora para la tarjeta y cuatro vagones numerados, con tantos puntos como su número.
- Piezas para jugar: 18 fichas de carga, tarjetas de sí y no para responder sin hablar y dos carnés de maquinista.
- 40 tarjetas de sílabas: diez palabras de una, de dos, de tres y de cuatro sílabas, sin diptongos ni hiatos, y ocho tarjetas en blanco para los nombres de la clase.
- ¿Riman?: 12 parejas de tarjetas, como gato y pato o rosa y mariposa.
- ¿Con qué sonido empieza?: 12 trenes de tres dibujos en los que dos empiezan igual y uno se ha colado. Solo usa sonidos que se escriben con una sola letra y no cambian según la zona: m, p, l, s, t, f y n.
- Hoja de seguimiento por escalones: sílaba, rima y sonido inicial.
- Guía para docentes: la progresión de lo grande a lo pequeño, cómo jugar, cuánto tiempo, adaptaciones, cuándo hablar con el especialista de AL y todas las soluciones.
- Nota para las familias con cuatro juegos para casa sin material.
Cómo usarlo
- Imprime, recorta y plastifica. Para jugar en la asamblea, imprime el tren en A3.
- Quien hace de maquinista pone una tarjeta en la locomotora.
- Decid la palabra con una palmada en cada sílaba y cargad un vagón en cada palmada.
- Contad hasta qué vagón ha llegado la carga: ese es su número de sílabas.
- Cuando las sílabas salgan con soltura, pasad a las rimas y después al primer sonido. Mejor de 10 a 15 minutos, varios días por semana y en grupos pequeños.
Lo que dice la investigación
La conciencia fonológica está entre las habilidades tempranas que mejor anuncian la lectura posterior. Enseñarla mejora la lectura en Infantil y en primero, también en el alumnado con riesgo de dificultades, sobre todo en grupos pequeños, con una o dos habilidades a la vez y en programas de entre 5 y 18 horas.
En los estudios con mejores resultados se trabajaba sobre todo con los sonidos, y pocos usaban la rima como actividad principal. Por eso aquí la rima es un escalón de paso. El currículo de Infantil de la Región de Murcia cita expresamente los materiales para trabajar la conciencia fonológica de palabras, sílabas y fonemas.
Ideas para adaptarlo (DUA)
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) propone ofrecer varias formas de participar y de responder:
- Para quien no habla: el adulto dice la palabra y da las palmadas, y el alumno o la alumna coloca las fichas, señala el vagón o responde con las tarjetas de sí y no. Si ya usa un tablero, como Comunicación en el bolsillo, tenlo a mano.
- Con TDL: modela más despacio, con una pausa clara entre sílabas, y empieza por palabras de una y de dos sílabas.
- Con discapacidad motora: puede señalar con la mirada, con el tren en vertical, o parar al adulto con un gesto mientras recorre los vagones.
- Más reto: palabras de cinco sílabas, quitar una sílaba o inventar rimas.
- En 3.º de Infantil y en primero: cuando un sonido salga con soltura, enseña la letra que lo escribe.
Sobre los pictogramas
Los pictogramas son de ARASAAC. Su licencia (CC BY-NC-SA) pide citar este texto, que ya va en el material: «Los símbolos pictográficos utilizados son propiedad del Gobierno de Aragón y han sido creados por Sergio Palao para ARASAAC (https://arasaac.org), que los distribuye bajo Licencia Creative Commons BY-NC-SA». Por esa licencia, este material no se puede vender. El tren, las fichas de carga, el carné y los iconos son de IdEducando.
